Διαφορετικοί τυποι νοημοσύνης. Πώς να καθοδηγήσουμε ένα παιδί

πηγη

Τα επτά ξεχωριστά είδη της νοημοσύνης και η εκπαίδευση

Μια ψυχολογική θεωρία που είναι δυνατόν να τονώσει την αυτοεκτίμηση των μαθητών και να πατάξει κατά συνέπεια το φαινόμενο της σχολικής αποτυχίας είναι η ριζοσπαστική θεώρηση της πολλαπλής νοημοσύνης, που αναπτύχθηκε από τον Howard Gardner και πρωτοπαρουσιάστηκε το 1983 στο βιβλίο του “ Frames of mind”. Η παρουσίασή της προκάλεσε την παραδοσιακή αντίληψη της νοημοσύνης ως μίας και μοναδικής ικανότητας η οποία μπορεί να μετρηθεί ψυχομετρικά. Ο Αμερικανός ψυχολόγος πρότεινε τον διαχωρισμό της σε επτά ξεχωριστά είδη: τη Γλωσσική, τη Λογική/Μαθηματική, τη Σωματική/Κιναισθητική, την Οπτική/Χωρική, τη Μουσική, τη Διαπροσωπική και την Ενδοπροσωπική.

Η Γλωσσική νοημοσύνη έχει να κάνει με τη γνώση της γραπτής και προφορικής γλώσσας. Χαρακτηρίζεται από την ικανότητα χρήσης της γλώσσας ως ένα μέσο ανάκλησης πληροφοριών, πειθούς και επικοινωνίας, Τα άτομα με ανεπτυγμένη Γλωσσική νοημοσύνη, έχουν την δυνατότητα να μεταδίδουν αποτελεσματικά τις σκέψεις και τις ιδέες τους. Οι μαθητές που αγαπούν το διάβασμα και τη διήγηση ιστοριών, και που έχουν κλίση στις ξένες γλώσσες, επίσης βασίζονται στη Γλωσσική νοημοσύνη. Άτομα με ιδιαιτέρως ανεπτυγμένη αυτή τη νοημοσύνη, μπορεί να είναι συγγραφείς, ποιητές, καθηγητές, δικηγόροι και πολιτικοί.

Η Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη είναι η πρώτη που ανιχνεύθηκε, και ίσως γι’ αυτό το λόγο να είναι και ευκολότερα κατανοητή. Χαρακτηρίζεται από την ικανότητα συνθετικής και αναλυτικής σκέψης, κατανόησης σχέσεων, καθώς και αναγνώρισης συστηματικοτήτων. Τα άτομα με ανεπτυγμένη Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη, έχουν μεγάλη ευκολία στα μαθηματικά. Μπορούν να επεξεργαστούν νοερά μαθηματικούς υπολογισμούς με πολύ μεγάλη ταχύτητα.. Μαθηματικοί, φυσικοί, επιστήμονες και μηχανικοί, διαθέτουν ιδιαίτερα ανεπτυγμένη Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη.

Η παραδοσιακή εκπαίδευση εξασκεί κυρίως τη Γλωσσική και τη Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη, αγνοώντας τις υπόλοιπες. Η ανάπτυξη αυτών των δύο ειδών νοημοσύνης, θεωρείται σημαντική προϋπόθεση για επιτυχία στο σχολείο αλλά και στη ζωή γενικότερα. Αυτό συμβαίνει διότι αυτές είναι οι ικανότητες, που αξιολογούνται από τα περισσότερα τυποποιημένα τεστ. Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης συμφωνεί ότι οι γλωσσικές και λογικές / μαθηματικές ικανότητες είναι πολύ σημαντικές, αυτό όμως δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να καλλιεργηθούν εξίσου και τα υπόλοιπα είδη νοημοσύνης. Εξάλλου, η υπερβολική ενίσχυση του ρασιοναλισμού συνεπάγεται υστέρηση στην αυτογνωσία και την αυτοεκτίμηση, καθώς καταπιέζει και διατηρεί ατροφικά τα συναισθήματα.

πηγη

Η Σωματική-Κιναισθητική νοημοσύνη είναι η ικανότητα αξιοποίησης των νοητικών λειτουργιών, με σκοπό το συντονισμό και τον έλεγχο των εκούσιων κινήσεων του σώματος. Τα άτομα που έχουν αναπτύξει ιδιαίτερα αυτή την νοημοσύνη, διαθέτουν ισορροπία, ευελιξία, χάρη και ακρίβεια στις κινήσεις τους. Επιπλέον, γνωρίζουν καλά τις δυνατότητες τους σώματός τους, και κατέχουν μιμητικές ικανότητες. Τέτοια άτομα μπορεί να είναι αθλητές, χορευτές, χορογράφοι, χειρουργοί, ακροβάτες, ηθοποιοί, δακτυλογράφοι και τεχνίτες.

Η Οπτική/Χωρική νοημοσύνη χαρακτηρίζεται από την δυνατότητα ακριβούς αντίληψης του περιβάλλοντος, καθώς και από την ικανότητα νοερής τροποποίησης Οπτικών/Χωρικών πληροφοριών. Τα άτομα που έχουν ανεπτυγμένη αυτή την νοημοσύνη, τείνουν να σκέφτονται με εικόνες, έχουν πολύ καλή αίσθηση προσανατολισμού, και μπορούν εύκολα να αναπαραστήσουν γραφικά οπτικές πληροφορίες. Πιλότοι, ναυτικοί, αρχιτέκτονες, ζωγράφοι, γλύπτες και τοπογράφοι διαθέτουν ανεπτυγμένη Οπτική/Χωρική νοημοσύνη. Παρόλο που αυτό το είδος νοημοσύνης είναι άμεσα συνδεδεμένο με την όραση, ο Gardner υποστηρίζει ότι μπορεί να αναπτυχθεί και σε τυφλά άτομα. Για την ακρίβεια, αυτά τα άτομα έχουν ιδιαίτερα ανεπτυγμένη Χωρική νοημοσύνη, η οποία τους επιτρέπει να κινηθούν ακίνδυνα μέσα στο περιβάλλον.

Η Μουσική νοημοσύνη χαρακτηρίζεται από την ικανότητα αναγνώρισης μουσικών τόνων, ρυθμών, μοτίβων και «χρωμάτων», καθώς και από την ευελιξία χρησιμοποίησης των παραπάνω με σκοπό την σύνθεση ή την εκτέλεση μουσικής. Τα άτομα που διαθέτουν ανεπτυγμένη Μουσική νοημοσύνη, επιδεικνύουν ευαισθησία στα ηχητικά ερεθίσματα, βαθιά κατανόηση της δομής της μουσικής, και μπορούν εύκολα να αναπαράγουν μελωδίες. Επίσης, τείνουν να σκέφτονται με ρυθμό, να δημιουργούν μουσικά σχήματα και να «ακούν» χωρίς ηχητικά ερεθίσματα.. Τραγουδιστές, συνθέτες, παίκτες μουσικών οργάνων, μαέστροι ή άτομα που απλώς απολαμβάνουν και εκτιμούν τη μουσική, διαθέτουν ιδιαίτερα ανεπτυγμένη αυτή τη νοημοσύνη. Ίσως να μην είναι άμεσα προφανές ότι η Μουσική νοημοσύνη αποτελεί ένα ξεχωριστό είδος νοημοσύνης. Πολλές έρευνες, όμως, υποδεικνύουν ότι πρόκειται για μια αυτόνομη ικανότητα της νόησης.

Η Διαπροσωπική νοημοσύνη είναι η ικανότητα αντίληψης των συναισθημάτων, των κινήτρων, των διαθέσεων, καθώς και των προθέσεων των άλλων. Τα άτομα που έχουν ανεπτυγμένη Διαπροσωπική νοημοσύνη, επιδεικνύουν αποτελεσματική επικοινωνία, εμπάθεια (ικανότητα να συμπάσχουν, να μπαίνουν στη θέση των άλλων και να κατανοούν τους γύρω τους). Λειτουργούν καλύτερα μέσα από ομαδικές διαδικασίες. Επιπλέον, είναι πολλοί κοινωνικοί και συνεργάσιμοι, και δεν αντέχουν την μοναξιά και την απομόνωση. Σε κάθε περίπτωση, χρειάζονται την παρουσία ενός κοινού. Τέτοια άτομα διαθέτουν ηγετικές ικανότητες και τα καταφέρνουν πολύ καλά με τη διοίκηση. Πολιτικοί και θρησκευτικοί ηγέτες, κοινωνικοί λειτουργοί, δάσκαλοι, σύμβουλοι και πωλητές, διαθέτουν ανεπτυγμένη Διαπροσωπική νοημοσύνη.

Η Ενδοπροσωπική νοημοσύνη είναι η ικανότητα δημιουργίας ενός ακριβούς μοντέλου του Εαυτού, και η χρησιμοποίηση αυτού του μοντέλου με σκοπό την καθοδήγηση της συμπεριφοράς. Είναι, επίσης, η ικανότητα διαχωρισμού προσωπικών συναισθημάτων. Τα άτομα που διαθέτουν ανεπτυγμένη Ενδοπροσωπική νοημοσύνη, χαρακτηρίζονται από αυτογνωσία και αυτοπεποίθηση, καθώς και από την ικανότητα αυτοσυγκέντρωσης. Έχουν πνευματική συνείδηση και τους αρέσει να αναλύουν και να ψάχνουν την προσωπική τους αλήθεια και ιδιαιτερότητα.. Συχνά όμως, η ενέργεια τους παγιδεύεται και στρέφεται εναντίον τους. Γι’ αυτό το λόγο, τα άτομα αυτά είναι επιρρεπή στην κατάθλιψη. Τα ενδιαφέροντά τους συμπεριλαμβάνουν το διαλογισμό, τη φιλοσοφία και τη θρησκεία. Άτομα με ιδιαιτέρως ανεπτυγμένη αυτή τη νοημοσύνη μπορεί να είναι ψυχολόγοι, ψυχίατροι, θεραπευτές και φιλόσοφοι.

Ο Gardner δεν απέκλεισε ποτέ την πιθανότητα ύπαρξης κι άλλων ειδών νοημοσύνης. Για την ακρίβεια, πιστεύει ότι είναι «αδύνατον να υπάρξει μια και μοναδική, αναντίρρητη και παγκόσμια αποδεκτή λίστα των ανθρωπίνων ειδών νοημοσύνης.». Πρόσφατα, πρότεινε άλλα τρία υποψήφια είδη νοημοσύνης: τη Νατουραλιστική, την Πνευματική και την Υπαρξιακή. Προσδιόρισε τη Νατουραλιστική νοημοσύνη ως την ικανότητα αναγνώρισης και ταξινόμησης της χλωρίδας και της πανίδας, καθώς και ως την ικανότητα εκτίμησης του αντίκτυπου της φύσης στον άνθρωπο και το αντίστροφο.

Όσον αφορά την υπαρξιακή νοημοσύνη, την προσδιόρισε ως ενδιαφέρον για βασικά θέματα και θεμελιώδη ερωτήματα σχετικά με τη ζωή.

Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης προτείνει ένα βαθύ ανασχηματισμό του εκπαιδευτικού συστήματος.. Επηρεάζει το πρόγραμμα μαθημάτων, τις μεθόδους διδασκαλίας, καθώς και τις μεθόδους αξιολόγησης.

Όπως είδαμε η παραδοσιακή εκπαίδευση ευνοεί τη Γλωσσική και τη Λογική/ Μαθηματική νοημοσύνη. Ο Gardner προτείνει ένα πιο ισορροπημένο πρόγραμμα μαθημάτων, που να ενσωματώνει τις καλές τέχνες, την επικοινωνία, τη φυσική εκπαίδευση, κτλ.

Οι δάσκαλοι πρέπει να αποδίδουν ίση βαρύτητα σε όλα τα είδη νοημοσύνης και να εντοπίζουν τις ιδιαίτερες δυνατότητες του κάθε μαθητή .Ενισχύοντας τα δυνατά του σημεία, τονώνουν την εμπιστοσύνη στον εαυτό και ενδυναμώνουν την αυτοεκτίμησή του, ώστε βασιζόμενος σε αυτήν να αποτολμά δραστηριότητες στις οποίες υστερεί . Ο Gardner προτείνει μεθόδους που να απευθύνονται σε όλα τα διαφορετικά είδη νοημοσύνης, όπως συνεργατική μάθηση, χρήση multimedia, μάθηση μέσω ρόλων, μάθηση σε εξωτερικούς χώρους, συλλογισμός και δημιουργία νοερών εικόνων. Πιστεύει, δηλαδή, ότι αν οι δάσκαλοι παρουσιάσουν τις πληροφορίες με μια ποικιλία τρόπων, η διδασκαλία θα γίνει πολύ πιο αποτελεσματική.

Ευστράτιος Παπάνης, Επίκουρος Καθηγητής, Τμήμα Κοινωνιολογίας, Πανεπιστήμιο Αιγαίου – Μυρσίνη Ρουμελιώτου, ΜΑ, ΜSc, Τμήμα Κοινωνιολογίας, Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Πηγη

 

''ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ'' ΨΗΦΙΑΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ ΑΠΟ ΤΟ ΙΕΠ

πηγη

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ 

ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ

 
Ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για μαθητές με αυτισμό

Οι μαθητές με αυτισμό ή Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) παρουσιάζουν ιδιαίτερα μαθησιακά χαρακτηριστικά και δυσκολίες στον τομέα του λόγου και της επικοινωνίας. Οι δυσκολίες αυτές αφορούν τον προφορικό όσο και το γραπτό λόγο. Είναι πολύ δύσκολο να ενσωματώσουν στη γλώσσα το συναισθηματικό περιεχόμενο που κρύβεται μέσα στα νοήματα και να καταλάβουν τον κοινωνικό κόσμο και να κατανοήσουν ένα αφηγηματικό κείμενο. Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, υλοποιήθηκε το παρόν υλικό:

ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ (CD-ROM)

ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ (ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ)

ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ (ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ)

ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ (ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΧΡΗΣΗΣ)

Πηγή

Διαταραχή αισθητηριακής επεξεργασίας: Τι είναι και ποια είναι τα συμπτώματα; Sensory processing disorder

πηγη

Αναρωτιέστε αν το παιδί σας θα μπορούσε να έχει διαταραχή Αισθητηριακής ολοκλήρωσης ή μήπως αναρωτιέστε τι ακριβώς σημαίνει αυτό;

Για να σας βοηθήσουμε, παρουσιάζουμε τα βασικά σημεία της κατάστασης καθώς και τα πιθανά συμπτώματα σε παιδιά διαφόρων ηλικιών.

Τι είναι η Διαταραχή Αισθητηριακής Επεξεργασίας;

Η διαταραχή Αισθητηριακής ολοκλήρωσης, γνωστή και ως Δυσλειτουργία Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης είναι μια κατάσταση που προκύπτει όταν τα αισθητήρια σήματα λαμβάνονται αλλά δεν ερμηνεύονται. Όπως εξομολογείται η Αθηνά, μαμά ενός 5χρονου κοριτσιού «Το πρόβλημα είναι ότι η κόρη μου δυσκολεύεται να ερμηνεύσει τα μηνύματα που λαμβάνει. Ο εγκέφαλός της παρερμηνεύει κάποια συναισθήματα και τη θερμοκρασία, όπως αυτό του πόνου ή μπορεί να μη αισθάνεται τον πόνο. Όταν ήταν δύο ετών την πονούσαν τα ρούχα της, δεν μπορούσαμε να την αγγίξουμε! Ακόμα και το βούρτσισμα των μαλλιών την έφερναν σε σημείο δακρύων. Δεν μπορούσε να υποφέρει και το αίσθημα της θερμοκρασίας ή το νερό την ώρα του μπάνιου!.»
Τα παιδιά με διαταραχή της αισθητηριακής ολοκλήρωσης μπορεί να νιώσουν ένα χάδι σαν ένα χαστούκι…Ενδέχεται δηλαδή να παρουσιάσουν μια υπερευαισθησία σε μια αισθητική εμπειρία.

πηγη

Πόσο συχνή είναι η Διαταραχή Αισθητηριακής Επεξεργασίας;

Διάφορες μελέτες έχουν δείξει ότι οπουδήποτε 1 στα 20 παιδιά ή 1 στα 6 παιδιά βιώνουν αισθητικά συμπτώματα που θα μπορούσαν να επηρεάζουν την καθημερινή τους ζωή.

Ποια είναι η θεραπεία;

Η εργοθεραπεία είναι η κύρια μορφή θεραπείας για παιδιά με Διαταραχή Αισθητηριακής Επεξεργασίας. Συχνά η διαταραχή δεν αντιμετωπίζεται μέχρι το παιδί να φτάσει τουλάχιστον στην ηλικία των τεσσεράμισι ετών. Η εργοθεραπεία πάντως θα βοηθήσει το παιδί να οργανώσει το κεντρικό νευρικό του σύστημα, να συντονίζει και να ελέγχει την αισθητηριακή πληροφορία και να αναπτύξει μια πιο οργανωμένη αντίδραση στο αισθητηριακό ερέθισμα.

Ποια είναι τα συμπτώματα;

Τα σημάδια ποικίλλουν σε μεγάλο βαθμό μεταξύ των παιδιών. Το πιο συνήθη σύμφωνα με το Ίδρυμα της Διαταραχής αισθητηριακής επεξεργασίας στις ΗΠΑ, είναι τα ακόλουθα.

Σε βρέφη και νήπια:

• Έχουν προβλήματα με το φαγητό.
• Αρνούνται να πάνε σε οποιονδήποτε, παρά μόνο σε εκείνον που βλέπουν συνέχεια (συνήθως η μαμά.)
• Έχουν προβλήματα ύπνου ή υπνηλίας.
• Είναι εξαιρετικά ευερέθιστοι όταν είναι ντυμένοι/ Αισθάνονται άβολα με τα ρούχα
• Σπάνια παίζουν με τα παιχνίδια, ειδικά εκείνα που απαιτούν δεξιότητες.
• Έχουν δυσκολία να μετατοπίσουν το κέντρου βάρους από ένα αντικείμενο ή δραστηριότητα στο άλλο.
• Δεν παρατηρούν τον πόνο.
• Αντιστέκονται στις αγκαλιές.
• Δεν μπορούν να αντισταθούν στο πιπίλισμα μιας πιπίλας ή κοιτάζουν επίμονα τα παιχνίδια ή ακούνε τη φωνή του γονέα.
• Έχουν κακή ισορροπία, πέφτουν πάνω σε πράγματα κλπ.
• Μιλάνε λίγο ή καθόλου.
• Εύκολα ξαφνιάζονται.
• Είναι εξαιρετικά ζωηρά, κινούν συνεχώς το σώμα τους ή τρέχουν ασταμάτητα.
• Καθυστερούν να μπουσουλήσουν και να κάνουν τα πρώτα τους βήματα.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας:

• Δυσκολία στην εκπαίδευση της τουαλέτας.
• Υπερβολική ευαισθησία στο ερέθισμα ή αντιδρούν υπερβολικά στην υφή, τον θόρυβο και τις μυρωδιές.
• Δεν αναγνωρίζουν το άγγιγμα εκτός κι αν γίνεται με εξαιρετική δύναμη.
• Έχουν μαθησιακές δυσκολίες.
• Είναι αδέξιοι.
• Βρίσκονται σε συνεχή κίνηση.
• Παίρνουν τον χώρο των άλλων και θέλουν να ακουμπήσουν τα πάντα γύρω τους.
• Δυσκολεύονται να κάνουν φίλους  (υπερβολική επιθετικότητα ή παθητικότητα.)
• Έχουν ξαφνικές αλλαγές της διάθεσης και ξεσπάσματα που είναι απροσδόκητα.
• Φαίνονται αδύναμα.
• Είναι δύσκολο να καταλάβει κανείς την ομιλία τους.
• Δεν φαίνεται να κατανοούν τις προφορικές οδηγίες.

Παιδιά σχολικής ηλικίας

• Υπερβολική ευαισθησία στο ερέθισμα ή αντιδρούν υπερβολικά στην υφή, τον θόρυβο και τις μυρωδιές.
• Αποσπάται εύκολα η προσοχή τους στην τάξη και είναι πολύ νευρικοί.
• Ενθουσιάζονται εύκολα στην παιδική χαρά, στο διάλειμμα και στην τάξη.
• Αργούν να κάνουν τα μαθήματά τους για το σχολείο.
• Αποφεύγουν τις υποχρεώσεις τους όπως π.χ το διάβασμα. 
• Είναι αδέξιοι, σκοντάφτουν συχνά κ.α.
• Δυσκολεύονται να μάθουν νέες δραστηριότητες.
• Βρίσκονται σε συνεχή κίνηση.
• Προτιμούν τις καθιστικές δραστηριότητες.
• Δυσκολεύονται να κάνουν νέους φίλους.
• «Κολλάνε» με δραστηριότητες και προτιμούν να κάνουν τα ίδια και τα ίδια.
• Δυσκολεύονται στην ανάγνωση.
• Δυσκολεύονται στη ομιλία/δεν έχουν ευχέρεια λόγου και είναι κάπως διστακτικοί.

Οι παραπάνω πληροφορίες είναι εκπαιδευτικού και μόνο χαρακτήρα. Για συγκεκριμένες ιατρικές συμβουλές, διαγνώσεις και θεραπεία, συμβουλευτείτε το γιατρό σας.

Πηγη 

Ασκήσεις Θεραπευτικής Σίτισης (Feeding Therapy: A Sensory- Motor Approach)

πηγη

Κάποιες διαδικασίες που μπορεί για πολλούς ανθρώπους να είναι απλές, για κάποιους άλλους μπορεί να αποτελούν σύνθετες δραστηριότητες.
Έτσι είναι και η λειτουργία της μάσησης και της κατάποσης.

Πολλοί είναι οι παράγοντες που συντελούν στην δημιουργία ή την επιδείνωση τέτοιων φαινομένων

• Η παρατεταμένη χρήση της πιπίλας.
• Η συνεχής διατροφή αλεσμένων τροφών.
• Η αποκλειστική διατροφή με μπιμπερό.
• Το πιπίλισμα του δαχτύλου για μεγάλο διάστημα.

Ο ειδικός που βοηθάει στην σωστή εξέλιξη είναι ο Λογοθεραπευτής μεταβάλλοντας όλες τις λανθασμένες συνήθειες αυτού του τύπου.

Το βίντεο θα σας βοηθήσει να καταλάβετε αυτές τις λειτουργίες

Βιβλιογραφία

Βιρβιδάκη, Ε. (2011-2012). Δυσφαγία– Διαταραχές Μάσησης και Κατάποσης. Ιωάννινα. 

Καούκη Μανίνα

Ειδική Παιδαγωγός/ Συγγραφέας

MA Special Education 

Απίστευτο! Την "ανάσταση" των νεκρών θα επιχειρήσει αμερικανική εταιρεία Βιοτεχνολογίας

πηγη

Η αμερικανική εταιρεία Βιοτεχνολογίας Bioquark Inc ανακοίνωσε ότι θα αξιοποιήσει τα βλαστοκύτταρα και τεχνικές λέιζερ ώστε να επαναφέρει στη ζωή εγκεφαλικά νεκρούς ασθενείς.

Η εταιρεία έχει ήδη λάβει σχετική άδεια ώστε να ξεκινήσει δοκιμές σε 20 εγκεφαλικά νεκρούς ασθενείς και εκτιμάται ότι τα πρώτα αποτελέσματα θα είναι διαθέσιμα σε διάστημα δύο έως τριών μηνών.
Όταν οι γιατροί διαπιστώνουν ότι ένας ασθενής είναι εγκεφαλικά νεκρός, ουσιαστικά ανακοινώνουν το θάνατό του, αφού στην περίπτωση αυτή παρατηρείται απόλυτη και μη αναστρέψιμη απώλεια της εγκεφαλικής λειτουργίας. Αν και ορισμένοι εγκεφαλικά νεκροί ασθενείς διατηρούν άλλες σωματικές λειτουργίες, όπως η κυκλοφορία του αίματος και η πέψη, από ιατρικής πλευράς είναι αδύνατο να επανέλθουν (σε αντίθεση με ασθενείς που βρίσκονται σε κώμα, οι οποίοι μερικές φορές επανέρχονται μερικώς ή πλήρως).

πηγη

Στο πλαίσιο του πρότζεκτ ReAnima, οι επιστήμονες της Bioquark Inc ευελπιστούν ότι αυτό θα αλλάξει σύντομα. Στόχος των επιστημόνων είναι να αναγεννήσουν τον εγκέφαλο 20 ασθενών που έχουν ανακηρυχθεί κλινικά νεκροί λόγω τραύματος στο κεφάλι προκειμένου να διαπιστώσουν εάν μπορεί να γίνει «επανεκκίνηση» του κεντρικού νευρικού συστήματος. Οι ασθενείς που θα συμμετάσχουν στη δοκιμή δεν θα πρέπει να είναι δωρητές οργάνων.

Η διαδικασία της εγκεφαλικής αναγέννησης θα είναι φυσικά εξαιρετικά περίπλοκη και θα περιλαμβάνει την έγχυση βλαστοκυττάρων στον εγκέφαλο, καθώς και τεχνικές λέιζερ και νευρικής διέγερσης οι οποίες έχουν χρησιμοποιηθεί με επιτυχία σε ασθενείς που βρίσκονται σε κώμα.
Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας αυτής, οι επιστήμονες θα παρακολουθούν τους ασθενείς με την ελπίδα ότι θα εντοπίσουν ενδείξεις εγκεφαλικής αναγέννησης.
Είναι ακόμη πολύ νωρίς για να γνωρίζουμε την τελική έκβαση της δοκιμής, ωστόσο οι επιστήμονες της Bioquark Inc εικάζουν πως τα βλαστοκύτταρα θα εξελιχθούν σε νέα εγκεφαλικά κύτταρα ώστε να αντικαταστήσουν τα νεκρά κύτταρα στον εγκέφαλο των ασθενών.
Σύμφωνα με το Διευθύνοντα Σύμβουλο της εταιρείας, Δρ Ίρα Πάστορ, η δοκιμή θα αποτελέσει «ένα ακόμη βήμα προς την οριστική ανατροπή του θανάτου».

Πηγη

Ποιο είδος νοημοσύνης έχει το παιδί σας;

πηγη

Τεστ νοημοσύνης  

Οι 8 τρόποι με  τους οποίους λειτουργεί το μυαλό του παιδιού 

Γλωσσική νοημοσύνη: Μαθαίνει ακούγοντας, διαβάζοντας, γράφοντας. Απολαμβάνει τι ς συζητήσεις.

Λογικομαθηματική νοημοσύνη: Σκέφτεται με έννοιες και αναζητώ αιτίες και αποτελέσματα. Αναζητά μοτίβα και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων ή καταστάσεων.

Κιναισθητική νοημοσύνη: Μαθαίνει καλύτερα όταν κινείται και όταν αλληλεπιδρά. Εκφράζεται μέσα από γκριμάτσες και χειρονομίες.

Νατουραλιστική νοημοσύνη: Παρατηρεί το φυσικό περιβάλλον και έχει μια αυθόρμητη επικοινωνία μαζί του. Μαθαίνει μέσα από τον πειραματισμό και την εξερεύνηση.

Χωροταξική νοημοσύνη: Μαθαίνει μέσα από την οργάνωση και προτιμά τις εικόνες και τα σχεδιαγράμματα.

Μουσική νοημοσύνη: Μαθαίνει μέσα από μελωδίες τόνους και ρυθμούς.

Διαπροσωπική Νοημοσύνη: Μαθαίνει καλύτερα όταν είναι σε μια ομάδα, συνεργάζεται και συζητά. Απολαμβάνει την  ανταλλαγή απόψεων και την ομαδική εργασία.

Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη: Εργάζεται μόνο του και απολαμβάνει την ηρεμία.

Ας δούμε σε ποιο τύπο πολλαπλής νοημοσύνης έχουν τα παιδιά μας κάνοντας το παρακάτω τεστ:

1. Πώς θα χαρακτηρίζατε το παιδί σας;

Ε. Κλειστό χαρακτήρα και ντροπαλό

Λ. Λογικό και πολύ ώριμο για την ηλικία του

Μ. Ονειροπόλο και τρυφερό

Κ. Δραστήριο και υπερκινητικό

Γ. Ομιλητικό και ευγενικό

Ν. Περίεργο και ριψοκίνδυνο

Χ. Δημιουργικό και με μεγάλη φαντασία

1. 2.       Πώς εκφράζει την αγάπη του;

Χ. Θα φτιάξει μια όμορφη ζωγραφιά

Κ. Θα παρουσιάσει μια θεατρική παράσταση

Γ. Θα γράψει μια κάρτα ή ένα γράμματα

Ε. Θα αναζητήσει την αγκαλιά και θα προτιμήσει τη μη λεκτική επικοινωνία

Λ. Θα κάνει ένα πρακτικό δώρο που θα ξέρει ότι του αρέσει

Μ. Θα τραγουδήσει  ένα τραγούδι

Δ .Θα οργανώσει μια όμορφη εμπειρία

Ν. Θα χαρίσει ένα μπουκέτο λουλούδια

1. 3.       Τι είδους σκανταλιές κάνει;

Γ. Θα ζωγραφίσει μέσα σε βιβλία

Ε. Δεν είναι άτακτο και συνήθως δεν κάνει σκανδαλιές

Λ. Θα προσπαθήσει να κάνει μια δουλειά που κάνουν οι ενήλικες

Δ. Θα κάνει τα πάντα για να τραβήξει την προσοχή των μεγάλων

Χ.Θα ζωγραφίσει στους τοίχους

Μ. Θα βάλει πολύ δυνατά τη μουσική

Κ. Είναι υπερκινητικό και δεν ηρεμεί εύκολα

Ν. Θα καταστρέψει τα φυτά του κήπου ή θα ανακατευτεί στην κουζίνα

4. Ποια είναι η αγαπημένη του εποχή;

Μ. Η άνοιξη γιατί απολαμβάνει το κελάηδημα των πουλιών.

Λ. Το φθινόπωρο γιατί ξεκινά το σχολείο και οργανώνεται από την αρχή

Ε. Ο χειμώνας γιατί απολαμβάνει την ηρεμία, το χιόνι και τη βροχή.

Δ. Το καλοκαίρι γιατί μπορεί να παίζει με φίλους πολλές ώρες.

Γ. Το φθινόπωρο γιατί αγοράζει νέα πράγματα και βιβλία

Κ. Το καλοκαίρι γιατί πάει στη θάλασσα.

Χ. Ο χειμώνας γιατί απολαμβάνει να ζωγραφίζει μέσα στη ζεστασιά του σπιτιού

Ν Η άνοιξη γιατί είναι ευκαιρία να κάνει εκδρομές στη φύση

5.Τι προτιμά να κάνει τον ελεύθερο χρόνο του

Γ. Να διαβάσει ένα βιβλίο.

Λ. Να παίξει σκάκι ή να λύσει σταυρόλεξα;

Κ. Να χορέψει ή να παίξει μπάλα.

Χ. Να ζωγραφίζει   

Μ. Να τραγουδήσει ή να παίξει ένα όργανο

Ν. Να ασχοληθεί με το κινητό

Δ. Να παίξει επιτραπέζια ή να επισκεφτεί έναν φίλο.

Ε. Να φτιάξει μια κατασκευή μόνο του

Ποια είναι τα αγαπημένα του παιχνίδια;

Χ. Μια κασετίνα με χρώματα

Γ. Βιβλία με παιχνίδια και δραστηριότητες

Λ. Επιτραπέζια παιχνίδια

Κ. Η μπάλα

Ν. Εργαλεία παρατήρησης μεγενθυτικός, φακός, κυάλια

Μ. Παιδικά μουσικά όργανα

Ε. Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής

Δ. Οι κούκλες τα πλέιμομπιλ τα αυτοκινητάκια.

Αν συγκεντρώσετε περισσότερα Γ το παιδί σας έχει γλωσσική νοημοσύνη. Αν έχει περισσότερα Λ έχει λογικομαθηματική νοημοσύνη. Περισσότερα Μ έχει μουσική νοημοσύνη, Κ κιναισθητική Χ, χωροταξική και Ν, νατουραλιστική. Αν συγκεντρώσετε πιο πολλά Δ το παιδί σας είναι πιθανό να έχει διαπροσωπική νοημοσύνη και Ε Ενδοπροσωπική νοημοσύνη

Από την παιδαγωγό και σύμβουλο αγωγής Ελένη Γαρυφαλάκη. Ευχαριστούμε τις εκδόσεις Διόπτρα για την ευγενική παραχώρηση του υλικού.

Πηγη

Χριστός Ανέστη! Χρόνια Πολλά!

Χριστός Ανέστη!
Χρόνια Πολλά σε όλους!